Ignorerande beteende

I kapitel 6 behandlar Webster Stratton hur man hanterar negativt beteende genom att ignorera beteende omdirigera. Genom att inte uppmärksamma dåligt beteende undviker läraren att gå in i en maktkamp med barnet. Om ignorering används konsekvent kommer ignorerande så småningom att bete sig. Om barnet också får beröm för det motsatta beteendet, det vill säga. Det låter så enkelt och tydligt, men åh, så komplicerat - jag märkte att jag förmodligen snabbt lärde mig och förbjuder dåligt beteende, svarar på frågor som barnet kastar ut, men som inte har något att göra med lektionens innehåll.

Här har jag förmodligen mycket att lära och bearbeta några ignorerande när jag faktiskt lyckades ignorera negativt beteende, det visade sig vara extremt effektivt. Men då kommer vi till kapitel sju, kapitlet som handlar om konsekvenserna av dåligt beteende. Det här är faktiskt vad jag upplever som en av de mest utmanande bitarna i mitt jobb som specialklasslärare. Jag skulle vilja ge barn nya chanser, även om de länge har överskridit gränserna.

Jag behöver verkligen lära mig att bli mer konsekvent i mina krav, och jag måste känna mig mer bekväm att vara medveten om konsekvenserna. Enligt Webster Stratton är konsekvenser ett sätt att hålla barn ansvariga för sitt beteende. För att barnet ska förstå att negativa konsekvenser är ett direkt resultat av barnets negativa beteende måste barnet känna till beteende, det vill säga vilket beteende som förväntas av barnet och vilka konsekvenser som förväntas om barnet bestämmer sig för att utmana dem.

Du måste vara enkel, bestämma konsekvenserna och vara redo för slutförandet.

Ibland blir du så arg på barnet att du inte kan tänka på några lämpliga konsekvenser, och då riskerar du att beteende för strikt. Webster Stratton rekommenderar sedan att du väntar med ett beslut och istället lugnar dig först. Du kan inte. För att belöningen ska vara effektiv måste läraren riktas in, det vill säga skapa ett eller två tydligt definierade önskade beteenden som belönas antingen individuellt eller i grupper.

Hon ger många specifika råd om hur en enskild lärare ska implementera sitt belöningssystem, särskilt med betoning på att det ska vara en systematisk och genomtänkt belöning. Webster-Stratton betonar att det inte är fruktbart att blanda belöningar och straff i samma system, till exempel förlusten av introduktionspoäng så att studenten i värsta fall kan hamna i rött och hela projektet stärker studentens självförsörjning.

Skildras som en socialt misslyckad person. Webster-Stratton ignorerar negativt beteende om det är ofarligt och anser att det är en effektiv strategi, men bara om ignoreringen är systematisk och konsekvent. Å andra sidan är frysning av en elev missnöjd eftersom den mycket grundläggande tanken är att få studenten att bete sig på ett socialt acceptabelt sätt. När en elev slutar med sitt negativa beteende är det viktigt för läraren att ignorerande omvandla dem till aktiviteter som kan framkalla beröm och ett positivt svar.

Om det finns tydligt fastställda regler för konstruktion och en student bryter mot dem, bör det få konsekvenser för dåligt beteende, enligt Webster-Stratton. Konsekvenserna bör helst vara naturliga och konsekventa.